发布日期：2024-11-03 04:40 点击次数：176
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在教学中，挖掘教学内容蕴含的念念政元素仅仅个开动，何如将其融入专科课教学中，对一些赤诚来讲是一个挑战。
本文基于OBE教学理念，防卫分析在一个无缺教学当作中，何如取舍教学载体和教学形式，达到念念政融入“润物细无声”的教学效果。
OBE教学理念的中枢所以教学遵循为导向，通过遵循反应来开拓教学当作的优化。因此，咱们当先要细目课程的教学琢磨，再凝练出课程念念政的智育琢磨，随后挖掘相应的念念政元素，临了取舍得当的教学载体和教学形式竣事课程念念政有机融入。
一、细目课程琢磨
课程琢磨不错分为专科琢磨（包括学问琢磨、时候琢磨）和念念政琢磨。在育东谈主的历程中夯实专科学问和技巧，在学习专科的历程中升华念念想耕种，竣事念念政琢磨和专科琢磨的有机交融。
二、琢磨开拓念念政内容
凭据OBE形式的遵循导向原则，下一步凭据琢磨建筑念念政教学内容，变成课程念念政教学资源库，并将念念政教学内容有机融入课程大纲和教案。
一是要梳理课程专科学问点中蕴含的念念政主题，比如爱国情感、劳动招供、劳动谈德与教育、生态细致、社会职守等，这些主题不错进一步细化为文化自信、爱岗敬业、善于相似、绿色环保、勾通合作等具体念念政元素。
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随后凭据念念政主题去寻找对应去寻找专科相干的念念政案例，变成素材库。案例不错包括教学内容相做事件、行业最新动态、近期风景热门、东谈主物业绩等，案例形式不错是文本、视频、图片、聚积资源等。念念政素材库要尽量充实，让其不错适应本专科各门课程中的不同内容。
二是深切挖掘课程每个章节学问点的念念政元素，把念念政资源库跟章节具体内容相匹配，找到得当的念念政素材并融入课堂内容。念念政元素与专科学问点的交融强调“有契机聚”，即在解释学问点历程中自可是然引出念念政元素，长沙开发app公司切忌生硬式强调。
三、教学历程与形式
OBE教学理念强调“以学生为中心”“任务导向”，因此教学遐想要驻扎引发学生的学习主动性，让其主动念念考、主动不雅察、主动分析。同期还要驻扎学生履行时候的培养，通过履行内化课程学问和念念政元素。
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（一）课前预习
念念政元素：家国情感、合作精神
念念政融入载体：视频、念念维导图
教学形式：任务驱动法、小组琢磨法（或案例分析，让学生带着问题去看视频，变成谜底）
赤诚：通过教学平台给学生推送预习视频，视频内容要体现削发国情吊问念政元素；给学生分散学习小组；发布预习任务（不雅看视频并绘图念念维导图）。
上期前区三区比为3：2：0，第1、2区表现活跃，最近10期前区三区比为20：16：14，第3区出号较冷。
学生：在教学平台不雅看学习视频；小组合作完成预习任务。
（二）课程导入
念念政元素：讲究学习魄力、自我领略、逻辑念念维时候、勾通合作精神
念念政融入载体：检修题、念念维导图
教学形式：教养法、翻转课堂
赤诚：在教学平台发布跟预习视频内容相干的测试题；解释测试题；抽取小组展示并解释念念维导图；点评学生的念念维导图。
学生：完成测试题；解释小组完成的念念维导图；听其他小组的解释，一谈完善他们的念念维导图。
（三）课堂教学
念念政元素：劳动招供感、劳动职责感、劳动职守感、民族吹法螺感、改进领略、可握续发展不雅
念念政融入载体：案例、琢磨
教学形式：案例教学法、琢磨法、教养法
赤诚：会聚行业案例以及本色情况解释课堂学问；发起主题琢磨；点评学生的发言；总结课堂教学迫切学问点。
学生：听解释、作念札记；以小组形式进行琢磨、念念考和总结；积极发表不雅点；凭据老师点评和总结梳理我方的不雅点；总结课堂主要内容；组内互评、个东谈主自评。
（四）课后幽闲拓展
念念政元素：劳动职守感、劳动遐想、改进性念念维
念念政融入载体：线上教学资源
教学形式：启发式教学法
赤诚：在教学平台发布课后功课（与行业近况和发展趋势相干）；推送跟功课相干的学习资源；实时删改功课并反应给学生，同期给出改良提出
学生：查阅学习资源并完成课后功课；稽察老师点评；凭据老师反应进行自主修正
四、教学评价
因为课程念念政的存在形式、实行面容和遵循抒发方面齐具有“隐形”的独特性，因此课程念念政评价需要藏身于教学评价。
换言之，教学评价体系应该涵盖念念政育东谈主的表面学问、情谊魄力、价值不雅、步履弘扬等多个维度，通过多样形式体现出来。
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遴选“历程性评价+总结性评价”相会聚面容，驻扎历程性评价。充分运用信息化教学平台的数据记载、分析功能，观测学生在教学历程中的弘扬。
丰富考评主体，包括学生自评、互评，老师评价、企业导师评价等，多方相结普及评价的全面性、客不雅性。
总结性评价不错详尽期末功课收获（传统笔试或技俩履行、社会履行等）以及多主体评价截至。
以上是全部内容了，但愿对赤诚们有所匡助。
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