河南大学算作一所场所详细性大学，设有12个学科门类94个本科专科，在校本科生近四万东谈主。其大学盘算推算机课程算作民众必修课运行于上个世纪九十年代，一直呈“量大面广”的特色。跟着期间的发展，大学民众盘算推算机课程濒临诸多窘境： 第一、场所高校大皆存在的师资和实验开辟等素养资源的不及很猛进度上制约了素养水平的提高。第二、课题究诘运行时面对的形势是大学重生信息化水平的大幅提高，算作互联网原住民的大学重生对大学盘算推算机课程有了更高的守望，社会各鸿沟对盘算推算机的应用提倡了更潜入和更鄙俚的条款APP开发业务，各专科学生应用盘算推算机措置更复杂问题的诉求日益激烈。第三、当代素养理念的潜入变革，信息本领的快速发展对大学盘算推算机课程的素养模式也提倡了更新和更高的条款，这亦然扫数高校的大学民众盘算推算机课程必须面对的问题。 针对上述情况，从2013年运行，咱们入部属手对我校民众盘算推算机课程的素养内容、素养门径、素养技能进行了一系列革命。现在已建成面向新形势下具有场所详细高校特色的“二级三类”素养气象、“搀杂凭空”素养平台、“多维多层”课程体系的大学盘算推算机民众课新式素养生态。

本究诘后果主要措置4个方面的问题。

1.素养理念固化

相貌革命之初的2013年，大学盘算推算机民众课西席的“器具论”理念在场所高校仍占据主导地位，素养主见固守于操作层面，莫得实时稳当新形势下大学民众盘算推算机西席理念的新变化。

2.素养内容滞后

素养内容多年看护Windows操作和Office应用，天然软件版块束缚升级，但仍莫得开脱“微软培训班”的内容。没商量注大数据、东谈主工智能等盘算推算机应用发展的新态势，严重滞后各专科鸿沟对盘算推算机应用提倡的新需求。

3.素养门径腐臭

素养门径弥远停留在“用PPT教PPT”的传统课堂素养与单一的上机操作熟悉气象，学生积极性不高，素养效益低下，不成稳当新形势条款。

4.素养资源不及

场所详细性高校在民众盘算推算机课程西席上大皆存在学生东谈主数多、教师病笃、资金枯竭、实验空间和开辟难以悠闲需要等问题。

1. 变马虎的“一刀切”为详尽的“二级三类”

措置问题的基本门径为：依据学生盘算推算机基础表面与应用技能测试铁心，将学生疏为“念念维培养级”和“技能应用级”；按照专科培养主见将素养内容成立为三类，即：理工类、东谈主文社科类和艺术体育类。关于念念维培养级学生侧重盘算推算念念维、创新能力和盘算推算机措置各专科鸿沟复杂问题的素养；其他学生侧重技能应用素养。针对不同级、类素养班分拨不同学时。见表1。

通过围绕盘算推算念念维、新工科理念与创新能力培养等新内容为主的素养，紧闭了素养内容弥远滞后的气象，震憾了教师弥远固化的素养理念，终领路民众盘算推算机西席从器具操作到能力和创新果断培养的振荡，同期有用省俭了师资和实验开辟等素养资源。

2. 变传统的“课堂素养+上机实验”为线上线下“搀杂素养+凭空仿真正验”

与北京理工大学团队共建分享凭空仿真正验的研讨现场

app开发

2013年，团队积极肯求并顺利加入北京理工大学的“大学盘算推算机课程素养革命沙龙”，引入北京理工大学研制的凭空仿真正验系统，麇集自主研发的VR素养资源，在河南大学民众盘算推算机课程素养中开展凭空仿真正验素养的究诘与试验，为不同级、类学生提供演示型、体验型、考证型和瞎想创新式等定制化实验素养，并终了学生实验的经由追踪与管理，逐步确立起了稳当场所详细高校民众盘算推算机课程的实验素养体系。这种实验素养从2014年的4个素养班，膨胀到2015年的30个素养班，2016年全面铺开。

VR：一条请示的履行

为提高素养质地、裁减和一流高校的差距，引入优质MOOC资源，补充和更新素养内容；为悠闲不同专科对民众盘算推算机素养的需求，面向不同级类素养班，搭建不同的SPOC素养平台，凭据本校本体补充课件、资源结合等素养素材15件，补充课堂熟悉与锻练题240余个，终了线上线下“MOOC+SPOC”搀杂精确素养。在此基础上，麇集自主开发的收集学习空间、实验管理系统和无纸化考试系统，以及VR和凭空仿真正验资源，构建了“搀杂凭空”素养平台。通过该平台的应用，丰富了素养资源，改进了素养门径，更新了素养理念，为场所详细高校民众盘算推算机西席快速发展提供了可操作门径和可模仿通谈。

搀杂凭空素养平台

3.变单一的“大学盘算推算机”课为“多维多层”的民众盘算推算机课程体系

为稳当盘算推算机应用新形势，麇集场所详细高校多学科专科的特色，创建多维（不同学科专科）多层（不同培养定位）的民众盘算推算机课程体系，主要包括：“大学盘算推算机(念念维培养级|技能应用级)”、“盘算推算念念维培养与熟悉(东谈主文|理工版)”、“智能数据分析与建模(东谈主文|理工版)”、“Python要道瞎想(东谈主文|理工版) “C要道瞎想(理工版)”、“UI与网页瞎想(东谈主文社科版)”、“数据库应用(管理教专科版)”等课程。该课程体系丰富了民众盘算推算机课素养内容，有劲维持了各学科专科的东谈主才培养。

本着边成立试验边究诘创新的原则，在原有究诘后果有用应用的基础上，连年来束缚深入究诘新形势对东谈主才培养的要乞降场所详细高校在民众盘算推算机素养所濒临的问题，创建了“二级三类”素养气象+“搀杂凭空”素养平台+“多维多层”课程体系的新的素养模式。具体创新点包括： 1.基于“二级三类”的素养管理模式创新

基于传统分级素养门径，提倡“二级三类”素养气象，创新性地构建了与之相称套的符合场所详细高校扩充应用分级素养的完善管理模式。分级素养的理念在西席界被较早提倡，之是以莫得得到很好应用，尽头是在场所详细高校民众盘算推算机素养中较少应用，主如果实施经由存在很多具体的问题、矛盾冲突和管理上的艰辛。本课题针对这些问题，APP开发业务创新性地瞎想一套可操作的管理模式，包括“素养班编制认识、课表编制门径、教师配制门径、收获评定认识”等，使得该模式不错稳妥有用地落实分级分类的素养气象，具有较强的表面与应用创新。

2.基于“搀杂凭空”平台的素养门径创新

将MOOC+SPOC收集素养平台、凭空仿真正验收集平台和自主开发的VR素养资源、收集学习空间、实验管理系统、题库与无纸化考试系统有机交融，创新地构建了符合场所详细高校民众盘算推算机素养的“搀杂凭空”素养平台。为新形势下场所详细高校民众盘算推算机西席提供可靠的平台保险、丰富的素养门径和千般化的实验门径，使得个性化学习、究诘性学习和瞎想创新式定制化实验素养得以终了。

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凭空仿真正验：请示的履行经由

咱们积极探讨在素养经由中引入VR教室和VR景色素养。已制作包括拼装盘算推算机，一条请示的履行经由，典型排序算法和数据结构等常识单位。将抽象的盘算推算机表面形象化、感知化，从乐学到爱学，提高了学生的学习气派、学习趣味和学习关爱，素养效果彰着改善。

学生应用VR体验装配盘算推算机的全经由

3.基于“多维多层”课程体系的素养内容创新

按照西席部教指委发布的《大学盘算推算机基础课程素养基本条款》，本着 “以学生为中心，以后果为导向”的理念，麇集“二级三类”素养气象，创新构建“多维多层”课程体系。面向场所详细高校学生，开设“盘算推算念念维培养与熟悉”和“智能数据分析与建模”等课程；归并门课，按照学生专科，瞎想不同的素养案例、遴荐不同的盘算推算器具和分析门径，终了精确素养，有劲维持各专科东谈主才培养，具有较强示范性和较大扩充应用价值。

该后果于2016年荣获河南省高档西席素养后果颠倒奖，并于2018年头通过世界高档院校盘算推算机基础西席究诘会多位闻明巨匠的后果飞舞。 1. 素养效果分析

分析样本包括河南大学2014级10个学院共2782名本科生，其中平常文、理、工专科学生1956东谈主；艺术体育专科学生826东谈主。本次考试遴荐课题组研制的收集考试系统。测试内容、难度和规则与对照组（上年通常专科学生）很是。平常文理专科学生平均收获90.33分；而对照组学生1859东谈主，考试平均收获85.32分。艺术体育专科学生平均收获73.65分，而对照组（上年同专科）学生854东谈主，期末考试平均收获68.05分。详见表1。

表1 素养效果分析表

2. 师资干与分析

河南大学的课改试点学院实行了“二级三类”素养模式，由于精确素养，故可对不同素养班分拨不同的学时，2014年秋季学期遴荐了全程（16周）和半程（8周）两种学时安排，有用地减少了师资干与：本学期革命试点素养班共有全程班7个，半程班25个，折合满额素养量干与教师3.80东谈主。上年同期的对照组2713名学生，编制38个素养班，一齐实行全程素养，占用满额素养量教师8.44东谈主。见表2。

表2 师资干与分析表

数据分析标明，遴荐本后果究诘的素养模式，素养效果更好，师资干与更少。

3.东谈主才培养效果

四年来，河南大学非盘算推算机专科本科生参加世界“互联网+”、“挑战杯”、“大学生数学建模竞赛”、“数据挖掘建模竞赛”等赛事行为东谈主数环比增长3倍多。在各项赛事行为中，学生们赢得了优异收获，包括中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖1项，世界及好意思国大学生数学建模竞赛一等奖3项，“挑战杯”一等奖几许项等。另外，盘算推算机等第考试报名东谈主数和通过率、优秀率皆彰着高潮。这一表象标明，本后果所究诘的素养模式阐明了积极作用，学生将盘算推算机商量常识应用到他们的专科鸿沟，接济专科学习和究诘的关爱在束缚提高，教师的素养理念和素养门径在束缚跨越，素养相长，使得河南大学的民众盘算推算机西席繁茂发展。后果的应用效果显赫，具有较强的扩充应用价值。

4.扩充应用情况

在北京理工大学进行后果汇报与交流

本素养后果领先在河南大学、河南大学民生学院、南阳理工学院、开封大学和开封文化艺术劳动学院等多所高校进行了4年的素养试验，均赢得显赫素养效果。

在湖北工业大学进行后果汇报与交流

该后果2014年10月在国防科技大学举办的世界“高校盘算推算机课程素养系列汇报会”、2015年头在北京理工大学举行的“盘算推算机凭空实验素养革命研讨会”以及2018年3月在湖北工业大学举行的世界高校盘算推算机西席究诘会理工分会等渠谈作了汇报；《盘算推算机西席》杂志等多家媒体对本相貌究诘及所赢得的后果进行了详备报谈APP开发业务，引起更多院校的深厚趣味和鄙俚关注。海南大学、河北大学、湖北工业大学、武汉轻工业学院、华北水利水电大学、郑州轻工业学院等兄弟院校就商量素养革命问题与咱们保捏交流通常。

• 后果
• APP开发业务
• 汇报